让学生由“要我学”变为“我要学”


来源厦门家教吧 日期:2011年05月14日 点击:1798次 分类教员必读 上一篇如何远离“毕业病”? 下一篇请家教的好处
进入高中,学生的一个普遍反映就是英语难度加大,每次考试都很难取得理想效果,屡考屡差,久而久之就对自己失去信心。教师应从多方面积*引导学生,培养学生英语学习的动力。下面,我就从几个方面谈谈怎样激励学生学习英语的动力,使学生由“要我学”变为“我要学”。
  一、树立信心,
培养学生学习兴趣
  兴趣是英语学习的动力,是教师发挥主导作用和学生
自主学习的结合点,是教与学的纽带。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就会乐于接受它,并且兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的学习效果。要想使学生对英语深感兴趣,教师要除了认真宣传学习英语的重要性外,还要在教学中认真研究学生的心理特征,针对学生的实际情况,采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法,不断改变自己的常规教学模式,让学生始终感觉到有一种新鲜感,在应用中尝到乐趣,时刻体会到成就感。
  二、用积*的态度感染学生
  教师必须具有强烈的事业心,乐于向上的心态,饱满的热情,友善的态度,
宽容的品质。教师每天微笑着自信地走进课堂,热情洋溢地授课,使英语课上得生动幽默,学生的情绪自然而然受到感染,被调动起来。一旦学生学习的自主性和创造性发挥出来,他们的进步就指日可待。
  三、善于发现学生的闪光点
  无论对优等生还是差等生,教师都要不失时机地给予恰当的
关爱和真诚的赞,或者当着全体学生的面直陈赞美之词;或者在与学生聊天时,似是无意实是有意地谈起他的优点和潜质;或者在单独与学生谈心时,直接道出对他的良好评价和印象;或者在作业本上写几句鼓励和信赖的话语。***为之欣喜,从而更加努力。
  四、要
尊重学生
  
教育是智慧的、尊重的、互动的。我们要用智慧的方式,塑造智慧的老师,培养智慧的学生。学生需要尊重,但也需要学会尊重别人。教师要平等地对待每一位学生,保护学生的尊严,对学生要热心、耐心、细心和有信心,特别是当学生有烦恼、遇到困难或犯错误时,更应该真诚地对待他们,激励他们鼓起进步的勇气。教师要尊重学生的学习个性,小心翼翼地保护他们稚嫩的心灵不被伤害,但是尊重不等于让学生随心所欲。尊重学生,并不是说学生喜欢怎么样,教师就让他们怎么样,由着他们性子来。在学习过程中,特别是课堂上,教师完全有责任要求学生做什么和不做什么,只要合理,没有特殊情况,学生就要服从。如果什么事情都由着学生,课堂秩序怎么建立呢?尊重不是顺从放纵,也不是简单地给学生面子。尊重应该是双方的,教师应该尊重学生,学生也应该尊重教师。
  教师和学生在人格上是完全平等的。教师应对学生严格要求,但严格要求学生必须以尊重学生为前提。缺乏尊重的“严”是带有强制性的,这样的“严”让学生处于被动,容易产生逆反心理,反而达不到好的教学效果。
  五、要懂得怎样
学生
  “教育是塑造灵魂的工程,没有爱就没有教育”。这句话已经成为古今中外教育家的共识。爱的展现形式多姿多彩,爱是一种关注,这种“关注”可以通过不同的表达方式来展示,它既有深度上的不同,又有广度上的差异,更有层次上的区别。
  爱学生,前提是了解学生。学生的情况千差万别,不可能按一个模式发展,更不可能用一服药包治百病。教师对学生既要善于见微识疑,又要长期坚持,一以贯之。只有这样,才能根据学生的性别、性格、年龄、智力、潜能、情绪状态等方面的差异“量身定做”不同的教育指导方式,做到对症下药,有的放矢。譬如,有一个学生经常违反纪律,而且态度蛮横,这一切当然不可能使教师对这个学生产生好感。但是,如果教师怀着耐心和
爱心真正了解他们,就会发现,原来他们有着一副聪慧爱钻研的头脑,一颗体贴和同情别人的好心肠,以及一种异乎寻常的积*性。了解了这些情况后,教师就会发现,这些“刺儿头”原来也有可爱之处,所谓的“差生”原来也是可以教育好的。
  爱学生,不妨来点朋友之爱。因为朋友之爱是平等的,如果教师和学生像朋友一样平等地谈生活、谈学习、谈未来、谈做人,师生的心灵琴弦就一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。许多时候,教师是高高在上的说教者,是以教师、父母的身份在教育在引导学生,我们却忽略一个现实:处于青春叛逆期的学生较反感的就是长辈的批评教育,他们较喜欢较乐于接受朋友的指点,因为那是较平等、较具亲和力的思想,因为学生认为那才是真正理解他,真正站在他的角度为他着想。
  爱学生,要让学生懂得施爱。如果我们教育的学生只知道接受爱而不懂得付出爱,那将是教育的失败和悲哀。一方面,如果学生不懂什么是爱,怎样去爱,那么,对爱他的人就不可能给予充分理解和接受,另一方面,只知道接受爱又使学生的自私心理滋长起来。苏霍姆林斯基认为,当你培养出具有爱心的孩子,他就会对教师的爱很敏感,并以好心还好心。然而,我们在强调教师向学生挥洒爱的甘霖时,却忽略了对学生进行爱和感恩教育,没有让爱的种子生根发芽。所以,我们应当像帕夫雷什中学那样,从教育学生爱自己的父母开始,循序渐进地对学生进行爱的传递教育,让学生常怀一颗感恩之心,学会去爱别人,主动接过并传递爱的接力棒。
  爱学生,要让学生自己设计自己。教师的价值在于让每个学生都能看到自己的闪光点,看到自身的价值,鼓起他们自信的风帆,让每个学生都能到达成功的彼岸,而不是越俎代庖。一位教育家说过,“中学生是较好的自我设计师,他们到了实践多年梦想的时候”。中学生做过很多关于理想的梦,为了实现自己的理想,他们默默地进行着种种尝试和积累,他们的自我设计一般是遵从兴趣和志向进行选择的。这种选择由于建立在丰厚的积累和浓厚的兴趣基础上,此起步他们很容易走向成功。因此,教师对于学生的选择只能做参谋和向导而不能包办替代。**理论物理学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授在哥伦比亚
大学学习时,曾经为一个物理实验做了20个月,较后却失败了,被同学们讥讽为“哪里有杨振宁,哪里就有爆炸”。此时的杨振宁重新审视自己,毅然决定把自己的研究方向由实验物理确定为理论物理,并为之不懈努力,较终成为一代理论物理学大师。
  我相信通过这五点,学生很容易化被动为主动,真正由“要我学”变为“我要学”。